们身边，不少孩子缺少足够的关注与帮助。他们难以发现自己学习的短板。学习效果不良时，他们更容易迷茫与失去学习兴趣，也难以制订准确的成长目标。我们的小班化教学与辅导能较好地破解这一瓶颈。老师们现在更有条件实现作业一对一面批，组织小组讨论与分析，查出每个学生的薄弱点。”

秦元玉为乡村学校实现的现代式教学跨越感慨：“这样模式很先进，甚至超过了部分城区校！”

章形树猜测：“他们‘壮腰’的特色教学成效估计不止这些。”

“不亏是我们队伍的先锋校长。”浦田的虞校长谦虚地笑道：“面对面小班化教学还能更多地给予我们农乡的孩子发言、参与的机会，让以前因为缺少启发、自卑于环境的他们渐渐敢于开口、主动应答，变得大方、自信起来！”

这天本是周末，教室内没有师生。可听着虞校的介绍，参观的人们眼前仿佛能看到乡村的孩子，在教学设备配置先进的教室内笑意盎然、围桌讨论、积极发言的样子！

虞校缓步，将来访团队引入教学楼后方的一片装饰别致的田林。

“大家请看：这片园地，原是一片废田。区里为支持我们‘壮腰’，把它划拨给我们学校。我们参考专家指导团的意见，发动师生一起翻新土壤、施加特种有机肥、划分片区，种进了不同的苗木花果，然后在其中拓展出了学生的文化艺术实践基地。”

“这样可以结合课堂学习，开展多样化实践活动与兴趣课堂。和我们的临溪梦园异曲同工！”汪进军赞道。

“是的，我们浦田和大家一样，在不断为学生优化课堂教学质量的同时，注重发掘他们的特长、激发他们的学习兴趣。能融合教学内容的劳动实践帮助孩子们打开了创意思维，提升了他们的学习意愿，也提高了他们的专注力。”

靳芬看见了一排树墙上雕刻的五线谱与歌词：“真好！请问：这树墙上雕的是你们的校歌吗？”

“对，我们以树为墙，以石为凳，在这里设了师生音乐台。校歌是由我们老师带着学生谱曲、填词的。现在，不但节庆、校庆，我们的师生会到这片园林里来演歌，而且平日的艺术课与学生社团，都会有师生到这里来放歌。这形成了我们的艺术文化特色，也融洽、紧密着我们师生的关系。”

陆娟放目远眺，忽然发现不远处青青草坡上的生动图案：“呀，那边坡上的花草图案像是地图啊。”

“没错，那是我们学生自己发挥创意，在坡上种植花草，绘出地图的形状。大家走近一点就可以看出，那里有东海市图、全国地图、世界地图……”

“这样的植物构图很特别啊！”

“哈哈，小秦校长，这可把你们松宁三中的都比过去了。”

“是的，值得我们松三借鉴。我回去让我们师生参考一下，等国庆试试用花草绘国旗。”

跟随参观团队走在浦田中学拓展出的文化艺术实践基地内，秦不觉亦见识到乡村学校因地制宜的“壮腰”新举措，深叹师生在这方园地中巧思运用，装点生动，别有意趣！

他心中羡慕，跃跃欲试，悄问章形树：“校长，那我们可以用花草画些什么图案？”

章形树乐拍他一掌，“想借鉴妙招，也得结合学校实情，我们没那么大的场地。换个思维想一想！”

“……对噢。”秦不觉拍了拍脑门，“我们没草坡，但可以让冰上运动队拼地图或者拉旗帜啊，这样拼出来的图案还可以是流动的呢！”

“呵呵，年轻人想得不错！”方处长在前方听见了，回头称赞：“我们‘壮腰’就是可以相互借鉴、相互启发。”

浦田中学虞校长坦然而述：“其实，我们在‘壮腰’过程中借鉴了不少城区学校的做法。比如建设这师生文化