章形树接到汪进军的来电，说十几位“壮腰”校长已到承办活动的浦田中学，市、区教育负责人更是提前到达。秦元玉听了不免着急，嗔怪起秦不觉。

章形树依然用开朗、爱惜的目光看着身边逐渐成长的青年教师，乐于给他们更多实践与成长的机会。

东海市第一期“壮腰工程”时近结束，第二期“壮腰新程”正待酝酿，此次市里集合教研院专业团队、“壮腰”专家指导团与各“壮腰”校负责人一同前往浦田中学，是特意的选择。

之前他们只在“壮腰”阶段追踪与效果分析时，听市、区介绍过浦田中学的情况，又听浦田校长说起办学难点与发展瓶颈。后来，大家渐知浦田中学“壮腰”效果明显，逐步打造起办学特色，却还没有机会去过实地。

章形树记得：“浦田中学虽地处我们东海市，可位置比田子园还要偏远，属于典型农村校。因为片区发展规划不同，浦田乡与田子园所在郊镇情况又有不同田子园对应的生源区域接纳几大城区迁居人口，在大力发展新型智能制造业、商业、服务业，家长对农村改制校的教学质量持观望与担心；浦田乡是承担保留城市农耕用地、发展新型农业经济的责任，所以大多数青壮年离乡进城务工，导致生源年年锐减，留守学生学习障碍重重。”

秦元玉亦记忆清晰：“在最初‘壮腰’时，浦田的虞校长差点流泪，说一九九几年有学生有上千名，到了二零一零年后减少到不足五百人。再少下去，他都害怕学校要撤并了！”

“这所学校我怎么不知道？”眼看路标指向浦田乡，秦不觉驾车右转，追问。

“所以，我说你追踪‘壮腰’眼界应该再宽一些，要看到更多类型学校的优化过程。”章形树提醒。

“嗯！”现在的秦不觉，接受意见坦然，“那他们怎么壮腰的？”

章形树翻看“壮腰群”中浦田虞校长发入的资料，概括介绍：“整合资源，强化师生需要的软、硬件资源，以示范校结对帮扶，大力培养、发展教师骨干力量，更新教师结构，指导创新教学形式、丰富教学内涵以提升教学质量，拓展多样化兴趣实践活动，结合生情打造校园特色品牌，吸引生源回流……这些与我们城镇‘壮腰校’是基本类似的做法。”

“不同在哪里？”秦不觉继续追问。

“你小子不错呀，能准确瞄准关键点提问了。”秦元玉欣慰，“新型农业发展的确不需要大量劳动力，所以浦田中学在不断提升办学质量、实现优质教学的同时，特别应对留守儿童的特点强化一系列工作，这也是市、区教育管理部门与专家指导团给学校开出特别‘补方’。”

“您说详细的！”耳听导航播报浦田中学就在不远处，秦不觉急问。

秦元玉与章形树对视一眼，却卖起了关子：“你到那边自己了解啊……”

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“呀，这里的课桌摆放已经变成‘马蹄式’了？”

“我没看到老师的讲台，是撤了吗？”

“呵呵，是的。因为我们浦田生源人数较少，所以市里专家指导团建议我们尝试小班化教学。现在我们上课，已多数采用围桌小组的形式。这样不仅更利于师、生间的交流与讨论，而且可以更好地关注到学生个性化问题，为他们提供一对一应对性辅导。”

“这很适合留守的孩子们啊！”

走入被田园、果林、现代食品加工厂围绕的浦田中学，秦不觉只觉清风阵阵，传送花草清香。

浦田中学翻新、扩建的教学楼、食堂、图书馆、体育馆、室外田径场地相比城区学校已无差别，校园占地更广、绿化更见茂盛、景致亦显优雅。

虞校长一边引着来访团队参观教学场地，一边介绍：“没错！因为孩子们的父母长期不在他