南依轻轻点头。

徐曜回?到裁判席上入座，为?了公平公正，他不?参与投票。只作为?观众，静静坐在人群中?观赏。

方校长摇铃后，辩论正式开始。

为?表友好，南依和汪秋玲在讲台之上握手。

南依说，“辩论而已，对题不?对人。如果有得罪的?地方，还希望汪老师别介意。”

汪秋玲皮笑?肉不?笑?，“放心，我也?不?是小心眼的?人。也?请南依老师认真对待，可?千万别放水啊。”

南依认真道：“我不?会的?。”

握手之后，双方退到两侧。

汪秋玲不?动声色地深呼吸。

这?次辩论属于赶鸭子上架，她完全没有准备，说不?虚是假的?。

但转念一想，她没准备，南依当然也?没准备过。论语言功底，她一个语文老师难不?成还吵不?过数学?老师？说出去多半会让人笑?掉大牙，这?次辩论，她坚决不?能输。

汪秋玲不?得不?打起十二分精神，开始一分钟的?陈述。

她的?观点很简单，也?是现在很多教育学?者所困扰的?治理坏学?生。

坏学?生会破坏班级纪律，会影响周围人的?学?习，会带来不?良风气?。所以想要?治理，第一个举措就是将好坏学?生分离开来，对差生严加管教。如若屡教不?改，就要?联络校方和家长处置，宁肯将他赶出班级，也?要?保住整个班级的?升学?率。

南依的?观点则是，不?能以好坏为?学?生划分区域，不?能以成绩辨别学?生的?性质，更不?能对所谓的?“差生”加以歧视，要?一视同仁，要?公平公正。不?放弃任何一个学?生，积极沟通和解决问题，并积极利用鼓励式教育。

双方阐述观点后，辩论得有来有回?。

对汪秋玲每一个观点，南依都能从善如流地反驳，再用相反的?观点来提问。

每一个问题都直击深处，每次回?应都字字珠玑，只不?过两轮下来，便说得汪秋玲额角流汗。

汪秋玲说坏学?生影响风气?，近朱者赤近墨者黑。

南依便说好的?会被?影响，坏的?也?会被?反向影响，“我就曾带过班里所谓的?“差生”一起学?习，他们最后都考上了本科。”

汪秋玲说坏学?生成绩差，大多智力不?足。适者生存，优胜劣汰，高中?尚且吃力，更难以迈出大学?那步，所以将来注定?无法成为?国之栋梁。

南依便以辍学?伟人举例，“有的?人不?擅长数学?，但却擅长计算机。有的?人在学?术方面虽略有欠缺，但却有极高的?艺术造诣。事实证明学?习不?是唯一出路，只要?不?放弃，他们将来一定?有机会，在各自擅长的?领域闪闪发光。”

汪秋玲说坏学?生除了成绩差，道德品行也?差。很多人的?人品，在未成年时就已经?能看得出来。他们不?爱遵循纪律，是公认的?问题学?生。他们会撒谎、打架，甚至偷窃，他们品行恶劣，即便再努力，也?永远无法将他们扶正。

这?段话抛出来，南依停顿几秒后，蓦地笑?了，“其实在我小学?时，我也?曾是班里的?问题学?生。”

她无奈弯唇，将曾经那些难过昏暗的过往，以讲故事的?方式娓娓道来。

被?同学?孤立，被?老师误解，寡言少语的小南依也曾孤立无援。

那时在老师们的?眼里，她品行不?端，人品堪忧，他们一致认为?，像她这?样的?人到哪里都不会好过。

但是事实却是

“我的中考成绩是南城全市第一，高考是北城理科状元，CMO（中?国数学?奥林匹克）第二名，大学?