卷，我们就一起看吧。”

赵老师微微惊了惊，随即想到了什么，笑着点头，“好，那我们就一起过去吧！”

没多久，三个老师就来到了赵金专的办公室。这会儿差不多下午课开始了，老师就上学去了，只剩下几个老师在。那几个老师没事做，就时不时的朝茅子夏看去，看看他能不能做，但具体做成啥样他们也不知道，毕竟长时间看学生做题，可能会让他们有心理压力。

于是，不知道茅子夏到底做成什么样子的那几个老师见到赵老师偕同其他两个老师进来时，都微微惊愕。

怎么回事？不就是一个学生做做题，这两个五年级的老师怎么来了？难不成这学生刚才做完的卷子成绩还可以？

第28章

三位老师注意到了其他几位老师的目光, 他们只是朝他们点了点头，随后就朝茅子夏走了过去，然后停留他的桌前, 故作没那么认真的盯着茅子夏手中的卷子。

这回茅子夏做的是数学卷子, 题型就不说了，就是来来回回的那几样，不同的是，在五年级，试卷里已经非常频繁的出现追击和相遇的问题。

例如：在一条笔直的高速公路上，前面一辆汽车以90千米/小时的速度行驶, 后面一辆汽车以108千米/小时的速度行驶，后面的汽车刹车突然失控, 向前冲去（车速不变）, 在它鸣笛后5秒钟撞上了前面的汽车，在这辆汽车鸣笛时辆车相距多少米？

这就是一道典型的‘追及问题’, 根据追及问题的攻势，追击时间=路程差/时间差，由题可知，追击时间为5秒钟，也就是5/(60*60)小时，辆车相距距离为路程差, 速度差为108-90=18（千米/小时）, 也就是18*1000米, 所以路程差为：18*1000*5/（60*60）=90000/3600=25米, 所以，在这辆车鸣笛时辆车相距25米。

在这张卷子里，翻来覆去的告知其他两个已知条件, 求另一个答案的题就很多，选择题里有，判断题里有，对错题里有，应用题里还有。除了追击和相遇问题，五年级也开始使用二元一次方程了。

从典型的二元一次方程解题，到二元一次方程组解题都有。例如：x^(a-2)+y^(4-3b)=1是关于字母x，y的二元一次方程，则a，b的值是多少？又例如x=1，y=2是二元一次方程kx-2y=0的一组解，那么k的值是多少？

好在茅子夏这些天在系统的帮助下，尽攻克这些难题去了，关于会出现哪些题目，应该怎么使用都用得比较圆润贯通，所以在计算了十多分钟后，还是把这两道题的答案写了出来。

当然，他也不知道对不对，因为就算是老师也会有出错的时候，更何况他只是一个普普通通的学生，总之，不管错没错，他做了就是了，问心无愧。

不得不说的是，果然五年级和三年级有质的区别，若不是茅子夏是成年人，在同样强度以及更大强度的学习下，记忆力和理解力都比较强，他也差点做不出来这些题。不过即使如此，等茅子夏做完这套卷子，他感觉脑袋晕晕的，眼前也有些花，整个脑袋已经完全转不动了。

于是他定了定神，转头对赵老师道：“老师，剩下的卷子等我再休息一会儿再做可以吗？”

光是语文数学卷子都还有好几张呢，更别提其他的了。那两科的内容更难背，要把答案调动出来，更是需要精力。茅子夏知道自己现在不行，勉强答题，出来的成绩也不会好，所以就算看起来很丢脸，他还是这么提了。

说这话时，茅子夏这才发现赵老师身边有两个不认识的老师，他愣了下，站起来朝那两位老师打了个招呼，“老师们好。”

“夏夏，这是五年级的梅老师和秦老师，