系。

完成任务式的教学是更轻松的，但他更希望孩子们是真的学会。

除了老师，全班同学都对沈以感到意外。

连前面昏昏欲睡的万峥，也频频回头看她。

一旁总是在认真做笔记的孟圆特别开心，看沈以的眼神甚至多了些崇拜和感谢。因为她理科思维不好，对数学反应能力慢。遇到课上没听懂的，她又不敢问，只会下课自己看例题琢磨。

眼下沈以每一句“为什么”，都问到了孟圆的心坎。她也不懂！她也想再听一遍！

在沈以的带动下，孟圆也终于鼓起勇气，在一贯死气沉沉的数学课堂，颤巍巍举起手，声音纤细但努力：“老师，这里我不太懂。”

不只是数学课。其他的学科，沈以也开始发问式听讲。

所有的课程她都以审美的角度去欣赏、理解，一整天下来得到了很多的乐趣。不是所有的知识都是美的。但具有美感的确实是大多数。这其中，语文尤其让她感动、震撼。

这导致她下课后，仍然坐在座位上默读《出师表》，看得眼眶通红，心潮起伏。

枕在臂弯补眠的万峥，眼睛向后一瞥，就看到沈以快哭的样子。

而她前面放着一本语文书。

他坐起来：“你有病啊？”

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