“你这么想就有点浅了。恋师……算是青少年之中常见的心理现象，其成因很复杂，而且有可能多种因素交叠出现。

“一是青春期的孩子在建立自我认同，同时伴随性意识的觉醒。青少年开始探索亲密关系，但受限于社交圈狭窄，容易将情感投射到易接触的权威角色，如老师的身上。

“二是个体将早期对父母或重要他人的情感无意识转移到他人身上的过程。老师作为权威象征，可能成为学生投射童年依恋或未满足情感需求的对象。

“三是教师通常拥有知识权威、社会经验及评价权，这种差距易引发学生的慕强心理。

“四是若个体在童年未形成安全型依恋，可能在青春期通过替代关系寻求补偿。教师若表现出关怀与支持，可能触发学生的情感依赖。

“五是‘假想观众’概念，青少年可能过度关注自我形象，并将教师视为‘观众’之一，从而放大对其的情感投入。

“六是文化与社会强化因素，东亚文化中，教师被塑造成“道德楷模”或“人生向导”，这种社会期待可能加剧学生的理想化认知。”

章弥真若有所思地点头，随即像学生般举手提问道：“那请问秦老师，爱恋老师的心理是怎么发展到杀人的地步的？”

秦梓需看向章弥真，默了片刻，缓缓道：“犯罪心理的发展是一个极其复杂的过程。我现在唯一能够推测的是他实行犯罪前的心理，那就是：得不到她，便毁掉她和能够得到她的人。”

章弥真背后一寒。

……

本来在紧张出差调查中的章弥真，突然清闲下来，顿时心思活络起来，在酒店里待不住了。难得来一趟昆明，她想去昆明城里逛逛。久闻斗南花市盛名，她很想去见识见识，顺带吃个过桥米线和菌子火锅。

她是不肯一个人旅游的，于是非要拖秦梓需一起去。秦梓需昨晚研究了一晚上杨莲的信件和笔记，信息上没能获取更多有价值的内容。今天本来还打算继续琢磨琢磨陈老师信中那个无名氏男生到底是谁，耐不住她软磨硬泡，最后只得答应同她一起出行。

她们出发前去问了一下耿剑秋和吉克，吉克说他不去了，但车子可以借给两人开。小伙子因为泥石流，没有心情出去玩。而耿剑秋推说他头疼，想留酒店睡觉，显然他也并不愿意跟着她俩跑，他现在有点害怕章弥真，能躲着就尽量躲着。

于是两人就开着车愉快地出发了，章弥真兴致勃勃，由她来驾车带着秦梓需跑。秦梓需也没啥心思玩儿，仍然在脑子里琢磨案情。虽然身体跟着章弥真出来了，心却还挂在证物照片上呢。

“哎呀老秦，你别想了，出来玩儿就要有出来玩儿的样子，换换脑子，说不定你一直想不通的问题就突然通了呢？”章弥真看出她的心不在焉，劝说道。

“唉……你说老校长当初是怀着怎样的心情，把杨莲的这些东西存进银行保险柜里的？他是不是没有看到笔记本的最后一页？”秦梓需显然没听进去她的话，反倒起了讨论案情的话头。

章弥真不解：“琢磨这个做什么？他当然看到了，只是要把这些烧掉，也不行吧。所以他会折中一下，会花大钱，专程跑到昆明来存放这些东西。”

“杨莲已经在笔记里明示自己会有去无回，老校长既然知道了这一点，他有没有去确认杨莲的行踪？如果确认了她失踪了，老校长为什么不报警？”秦梓需纳闷问道。

“也许……老校长觉得杨莲脑子有问题。现在的校长不是说了嘛，老校长夫妻没有孩子，把杨莲当女儿看，杨莲却执意要辞职离去，断了联系，伤了他们的心。杨莲的性取向本来对老年人来说就比较难以接受，再加上她为了查这么个没有依据的爆炸案，把一辈子的前途都搭进去了，也许他们是被吓倒了，