，只以为生化犬才是罪魁祸首，是它把某种病毒带了上来。

“生化犬咬了人，人也感染了病毒。它的传播速度比黑死病快，致命率比埃博拉高，会让死人成为病毒的寄生体，继续保持活动。”

“尸体复活了，像是在传播诅咒……我想，我们改给这类人定一个名称加以区分，比如‘活死人’。”

活着的死人？

Living Dead，听上去倒是形象。

“好吧，总结一下。”有人道，“如何防止自己变成活死人，就是减少与它们接触，尽量保障自己不受伤，遇到了争取逃离，或者将对方一击毙命。”

“如何对付活死人，就是破坏它们的头部。无论是人、狗或者其它，主要进攻头部。”

“那我们得规划一下学校的建筑应用了，比如，假如我们之中出现了被咬的人，应该把他安置在哪里？”

“我们不能一直呆在图书馆，天快黑了，我们得有吃饭和休息的地方。但前提是，我们得保障校园内是绝对安全的，不然，我们无法利用别的建筑。”

“食物来源和水源……或许我们应该先收集蜡烛和火柴，万一晚上断电断水呢？”

“安布雷拉是想让我们死吗？”

“他们已经在这么做了。”

这是第一次，大人们没有瞒着孩子办事，而是将生存的困难和成人的烦恼摆在了明面上，明确地告诉孩子我们在面临什么，需要做什么，怎么才能活下去。

出乎意料的是，孩子们压根没有大人想象中那么脆弱，反而比他们更无畏。

“我知道手电和蜡烛在哪里，我也知道哪里有水源，我还知道学校的墙有一处很矮，因为我爬出去过三次。”

“储物室有帐篷，玛丽老师的抽屉里有防身棍……”

可谓是热火朝天。

平日里，他们不被家长理解的“调皮捣蛋”在这一刻派上了用场，而孩子们的声音与言语犹如一团火，点亮了所有人求生的信念。