可能。】

【恕：百分百契合度怪吓人的。】

【恕：现在让我去喊他换个防咬颈环，跟我要求你换条内裤有什么区别？】

【恕：去把那个颈环拿回来这个行为太古怪了……我拒绝。】

【恕：……】

【恕：算了，下课你等下我，我们再商讨这个事的可操作性。】

以上。

如此分段式小作文，以二到三分钟不等一条持续输出，从时间分布来看，是完美的贯穿了三年级D班的一整节地理课。

下课之后，重新拿出手机，撑着2%的电量用了大概四五分钟才潦草看完他的长篇大论。

赵恕的演讲稿以【“你们这些中学生把戏”别带上我，我还烦你们老年人式冷漠我说话了吗】作为铿锵有力的结尾。

小吴老师深刻地感受到，自从“赵恕”这个人在红铁中学的存在感从“那个赵恕”变得具象化，他的教学生涯正无可挽救地一步步地走向艰难。

……………………可能人生也是。

……

慢吞吞收拾完教具，吴且走出D班教室的时候，一点也不意外某位Alpha已经黑着脸堵在门口。

因为其分化等级过高，存在感强烈，压迫感极强，此时此刻D班的同学无论是Alpha甚至是Beta，都被完美的堵在了班级里，走不出教室门。

Omega纷纷拿出了抑制贴。