卓原没有做任何准备，很快却比做了准备还湿滑。手指不是没有感情的死物，它更加灵活，卓原越不想让它弄哪，哪儿就会被狠狠弄。

后面他哭出了声，郁今偏过去亲了亲他的唇，作为这一夜的开始。

*

为了方便交流，郁今有跟着卓原学他的“专属手语”。

理论加实践的学习方式往往能加深印象，有助于学得更透彻，郁今明白这个道理，并积极将此法运用于她与卓原的手语教学中。

1

郁今：“今天学吃桃子。”

卓原比划比划比划。

郁今记下，晚点卓原比划吃桃子，郁今给他喂了块。

2

郁今：“今天学口渴要喝水。”

卓原比划比划比划。

郁今记下，晚点卓原哭得快缺水时比手语，郁今给他递了杯子。

3

郁今：“今天学再来一个。”

卓原看见透明袋子内装着的桃子，了然，比划比划比划。

郁今记下，晚点卓原轻蹙着眉揽紧她的脖子时，郁今捏住小小的一个道具，问卓原，“今天你教了我什么？”

卓原脸上的泪还没干，闻言愣愣地看着她。

郁今不闪不避地对视回去，几秒后卓原抿抿唇，慢吞吞比划了几下。

随后他的腰就被抬起来，卓原无助地闭上眼，喘息跟着他起伏的胸脯在抖。

4

郁今：“今天学上厕所。”

卓原本来是把自己的手背在身后的，听见郁今学这么正经的东西又拿了出来，他认认真真地比划比划比划，时不时去看郁今的反应。

郁今没有表情。

她对这个动作印象深刻，不用刻意去记都能分辨出来卓原的动作。

晚点的实践中，卓原弓着腰比手势，郁今看到这个动作，又去看卓原的脸，最后在对方期待的目光中别开了头。

卓原凑过去亲她，胳膊撒娇似的晃了又晃，郁今这才放他去卫生间。

后面的几次实践中，卓原发现这个手语得搭配着亲亲使用，就无师自通地打开了所有开关，无论什么手语，比完都会在郁今那亲几下。

亲着亲着手语实践课也上了起来。

有时卓原会忘记亲，这个时候郁今就会在短暂的沉默过后摸上他的下巴，烦烦地亲回去，再问几句他是不是在闹什么脾气。

卓原总是朝她笑。

5

郁今与卓原的日常交流其实用不到太多话，他们不需要谈什么心聊什么理想，窝在一起看个动画片就过去了一下午。

常用的手语交流学完后，这场教学停滞了较长一段时间。

再次启用是郁今发现了个事儿，她一直以为做这些事是舒服的，所以卓原才会一直拿着这样那样的东西坐到她的腿上。

她以为那些眼泪、哭喊，哭红了的眼睛与不住颤抖的身体是因为卓原很爽。

不知是谁提出来的，交/配能促进情感升温，卓原就傻乎乎地信了，抱着增进感情的想法跟郁今亲亲抱抱许久。

要不是郁今看见卓原躲在浴室的角落给自己擦药，她还真不一定能发现这事。

当时郁今边给他蹭破皮的地方擦药，边若无其事地问他，都这样了刚刚怎么还一直动。

她都准备好等卓原黏糊糊亲上来腻歪时把他的脸往旁边推推再给他的唇角也擦点药。

卓原却给出了增进感情的回答。

不是喜欢她，也不是他自己想要，而是跟她与他本身都没关系的感情。

……她与卓原的感情要靠这样的事情来增进吗？

郁今有点烦。但不是