将?这个小插曲暂且抛之脑后。

作?为被请求教人控球的猫师父, 研磨还是十分尽心尽力的开始参与对?赤苇京治的教学。

他和赤苇的接触其实并?不多, 虽然大家都是东京赛区的选手, 但毕竟是两个学校的学生，就算私下偶尔碰见，也终究是寥寥几语, 便分散了。

想?要做到十分熟知的地步，还差了挺多的时间。

所以，在正式教学之前?，研磨让赤苇先展示一下他身?为二传的控球能力, 以此来把控对?方?的实力, 并?做出?教学的计划。

在面对?排球这件事上, 研磨和南弦柚用着同一套思维模式, 他们都是属于先观察，然后便默不作?声的在脑子里布下条条有理的严谨计划。

这种下意识能够归纳选手能力的行为，从某种程度上大大减少了双方?需要沟通的时间。

研磨本身?就是一个不喜欢和人进行太多废话交流的人。

他脑子转的很快，很多的东西?一点就通, 超高的理解能力以及反应能力，让研磨在与南弦柚的交流过程中根本没?有任何的阻碍。

甚至不需要依附于异能的作?用，他仅靠他个人的智商，就可以完全?跟上南弦柚的奇思妙想?。

但是旁人要想?跟上他的思维节奏, 其实是有些困难的。

所以这么多年下来，研磨已经养成?了和其他人说话时并?不会出?现?“言简意赅”的情况，而是在原来话段的基础上把它拆开来揉碎了, 一点一点的灌输给?听他说话的人。

所以每次在比赛中途暂停休息时的战术布置，音驹的其他人都能够听懂，且立马get到了研磨的用意。

这种效率极高的交流方?式，一直延续至今，并?且逐渐融入在了日常的生活中。

研磨稍微观察了一下赤苇京治在接他球时的状态以及习惯。

研磨给?赤苇传过去的球力度不大，但是在角度刁钻，只需要一点点力气就足够了给?赤苇进行一个小小的测试了。

一开始还只是单纯的以为接住并?托起研磨传过来的球的赤苇，在一次又?一次的担任以研磨一传的二传后，赤苇便意识到这并?不是普通的“看一看”。

他并?没?有声张，也没?有停下动作?去询问对?方?是不是在试探自己的实力，只是一味的，这100%的精神状态以及一丝不苟的认真去接过研磨传来的球。

在进入排球练习时候的赤苇，整个人心无旁骛，没?有一点的杂念。

他表情严肃的一次次接过研磨传来的球。

哪怕对?方?传来的球的角度一次比一次刁钻，一次比一次令人皱眉咂舌，赤苇京治依旧毫不意外?的接起，然后传出?。

他之前?根本就没?有机会和研磨单独进行练习。通常情况下，身?为二传手的他们身?边一定会有一个攻手的存在，哪怕这个攻手过来的目的并?不是和他们进行练习，反正那两个二传手一起练习的情况少之又?少。

现?在是全?员休息的时间，根据合宿的时间安排，除了需要打比赛的队员外?，其他人都可以进行自由活动。

而今天下午唯一的一场比赛是白鸟泽对?战踢馆的白鸥鸥台。

剩下的人几乎全?都活动于一号场馆内。

此时不少别的学校的学生看到研磨和赤苇两个二传手在一起训练都纷纷驻足观望，他们无疑不好奇地看着。

这画面实在是太少见了。

有些人甚至直接直言不讳的问他们需不需要攻手的加入。

而得到的回复显而易见，赤苇礼貌摆手：“不用了，谢谢。”

听到拒绝，攻手们便已不再执着，又?在看了一会儿后便