全?国作?文竞赛阅卷老师在低年级组看到一篇特别的作?文，特别到没法直接打?分，只能挑出来让别的阅卷一起来看。

已经参加三轮竞赛，能参加最后一轮的学生写?的作?文都不差，起码结构完整，文字流畅，可这?篇作?文显得与众不同。

“张老师，你抽空看看这?篇作?文，实在不像低年级小学生写?的。”

张老师接过卷子，刚读了三分之一，鼻梁上的眼镜差点被惊掉：“这?是这?个参赛小学生的亲身经历吗，遣词造句准确生动，有叙述，有描写?，有细节，充满画面感?，还有细腻的感?情。”

听阅卷组组长张老师评价那么高?，别的阅卷老师都对?这?篇作?文产生了兴趣，放下手里的卷子挤到一起看这?篇作?文。

“啥作?文，真写?的这?么好吗，快拿来让我们看看。”

“这?篇作?文还真不错，行文流畅，条理清晰，故事完整，结尾点题。”

一位阅卷老师鼻子一酸，说：“你看结尾还做了升华，感?谢他?勇敢的妈妈，还有英勇的公?安，还有不屈不挠的自己。好像是写?的很悲惨的经历，可是文字很温暖，很有力量，感?动到我了，这?个学生心?中一定有光明有爱。”

“作?文讲的故事生动饱满，中心?思想深刻，有教?育意义，很能引起人?的共鸣。”

“别说是一到三年级的学生写?的，就是说是初中生、高?中生、大学生写?的我都信。”

阅卷老师的看法一致，都对?这?篇作?文做出了高?度评价，至于舒苑所担心?的八百字容量不够写?不完，更严重的是不符合主旋律，在阅卷老师这?儿并不存在这?些问题。

可没过一会儿，他?们便?对?低年级小学生是否能写?出这?样的作?文提出质疑。

“有没有可能是背的范文，这?次竞赛的题目很普通，背上一些范文说不定堵到题了。”

有老师附和?，但马上有人?提出质疑：“反正我没有看过这?篇范文，你们看过吗，或者看过类似的。”

所有人?都摇头，他?们t?五六个人?都是教?小学的特级教?师，市面上的作?文书就那么多，总不能没看到过这?篇特别的作?文吧。

不过又有人?提出新想法：“那有没有可能是这?篇作?文没有发表过，我们当然看不到，但却是某个写?作?能力很强的人?写?的呢，只是参赛学生把它搬到了试卷上。”

倒是有这?种可能性，老师们一时不知道该如何给?这?篇作?文打?分。

有人?提议：“我们要是知道这?个小学生是谁，问问他?的老师，不就知道是不是他?自己写?的了嘛。”

立刻有人?反对?：“我们阅卷为了保证公?平性跟保密性，看不到考生姓名跟信息，甚至只知道是低年级，不知道到底是几年级，不可能因为这?一篇作?文破例，不能只看这?一个考生的信息吧。”

大家商量的结果是绝对?不能看考生的信息。