隐年直接要分轨文?件，其实是很?唐突的。

一首歌的成品由?大量的分轨融合而成，有些复杂的歌，伴奏音轨好几十个，拿不到音源的话，自己搞编曲甚至都编不出原汁原味来。

对?音乐制作人来说?，分轨源文?件就相当?于?画家上色的每一个分层原始图，不会轻易给别人的。

音源也是音乐公司很?重视的版权文?件，别说?给别人，歌手本人一旦解约，想拿自己歌的音源也得打官司或者花钱买。

当?然，老师可以将自己的作品给学生用于?学习。但问题是，余子洛也不算方隐年的老师。

他们甚至才第一次见面。

隐年大概是不太懂这些行业规矩？徐百川刚要出声缓解尴尬，下一刻，余子洛却笑眯眯地说?道：“好啊，你给我留个邮箱，我回头发你。”

方隐年激动?道：“谢谢余老师！”

余子洛问：“你电脑里有编曲的软件吗？”

方隐年点点头道：“有的。”

余子洛状似不经意地问道：“对?作曲编曲这么感兴趣，是打算将来自己写歌？”

方隐年有些脸红：“嗯，我很?喜欢写歌，高中的时候就试着写过几首，但写得不太好。”

余子洛语气和善地说?道：“可以拿给我看看。”

徐百川听到这里，总算听出味了?余老师看来很?喜欢隐年，而隐年也想学习音乐创作，两个人聊起?来还挺投缘的。

在?没人教的情?况下自己琢磨，当?然也能琢磨出一些歌，但那样的作品注定不会很?成熟。系统性的学习能帮助创作者更好地完善自己的作品。