听?此，听?到时景琛问，他就一边将自?己刚刚编得一团乱的辫子拆掉，一边解释说：

“节目组让给瑶瑶编发。”

而听?他这样说，时景琛神情微怔下，就确认说：

“编发？”

时以繁轻嗯声，然后就把之前节目组发来那张照片拿去给时景琛看，并讲说：

“就编这样的。”

而终于?弄明白是怎么一回事后，时景琛视线先看一眼小朋友被编得有些乱了的头?发，然后就看着桌上基本没怎么被动过的早餐问说：

“你吃东西没有？”

时以繁一边重新编，一边回答他说：

“之前吃了个青稞饼。“

听他说自己只吃了个青稞饼后，时景琛就下意识问说：

“那要不先吃东西，等?吃完再?研究。”

但时以繁却没应，只将视频的进度条往前面拉了拉，就解释说：

“等?下就要出门，我现在先学一下，不然可能?赶不上。”

而听?他这样说后，时景琛也没有再?开口。

他只在小朋友另一边的沙发上坐下，然后视线就看向时以繁正?跟着学习的教?程视频。

教?程里，博主放慢动作展示着手法，可时以繁即便完全跟着照做，编出来的成品也并不尽如人意。

之后，时以繁又一次拆了准备重来，可还不等?他开始编，一旁的时景琛就已?经出言纠正?说：

“你这个握的位置有问题，太靠下了，另外，发量也没有分?均匀。”

听?时景琛这样说，时以繁先是愣了下，随后就低头?去往视频里那个博主握着头?发的位置看去一眼，发现确实是时景琛刚刚点出来的那样。

于?是，他手松开，重新又分?了一次发量，并按照视频中?博主的样子改变一下握头?发的姿势，之后再?编出来的，就完全不像之前那样，看起来乱糟糟的了。

只是虽然不乱了，但看上去却还是跟人家?博主编的不太一样。

时以繁疑惑了半天，也没找到问题在哪里。

但另一边，一直在一旁默默看着的时景琛就又指出问题来说：

“你编的太紧了，像视频里那样的纹路，得稍微松一点才能?出来。”

而听?他这样说后，时以繁也把自?己编出来成品的跟视频里的又仔细比对了下，确实好像他编得更紧，纹路紧贴着头?皮，而视频中?博主编的，却既有清晰的纹路，看上去也很蓬松。

念及这里，他没有再?像之前一样，编的很紧，而是稍微松了一些力气。

然后，再?编出来的成品就忽然开始有了视频博主中?的那种?感觉了。

察觉到这种?变化，时以繁顿觉信心倍增，直接一鼓作气往下编。

可随着他编，之前才刚编出来的纹路却在一点点松开。

并还有几缕碎发在不停往下散。

只能?说，虽然蓬松的空气感有了，可看上去却也更乱了。

时以繁疑惑的同时，把手松开，然后小朋友的头?发就迅

??????

速松散开，像是完全没有过编发的痕迹。

为了弄明白这是怎么回事，时以繁准备把刚刚的视频再?仔细看一遍，但一旁，原先只是默默看着的时景琛却直接凑近过来，并伸手从小朋友的另一边挑起一缕长发。

而另一边，看着他动手，时以繁愣了下的同时，也没有去阻止，只看着对方继续。

这时候，时景琛已?经将他刚才那缕长发给均分?成了三等?分?，并把节目组准备好的彩带加在了其中?一缕上。

看着他的动作，时以繁把自?